《我的奇思妙想》教学设计【精品多篇】

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一、教学目标：

1、积累多音字和反义词；

2、通过“我的奇思妙想”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力；

3、通过课外阅读，让学生了解我国名人的伟大创造，激发学生学科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

指导学生完成“笔下生辉”；培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力；

三、教学准备：

提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。）

四、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：汉字真有趣；积少成多；阅读平台。

教学过程：

一、学习“汉字真有趣”。

1、板书课本中的词语。

2、认真读词语中的加点字，你发现了什么？-多音字。

3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗？（学生找例子，师巡视。）

4、反馈学生学习情况。

5、出示泡泡里的话，全班齐读。

二、读词语，填写反义词。

1、出示：喜欢（厌恶）

2、学生读这组词，说说你发现了什么规律。（这是一组反义词）

3、学生完成教材中的练习。

⑴、校对，反馈学习情况。

⑵、出示课内练习题目：

破坏（ )分散（ ）上升（ ） 敌人（ ）果然（ ）失败( ）

⑶、完成练习。

三、积少成多--完成读读背背和我的采集本。

1、学生自由朗读古诗。

2、全班齐读。

3、谈谈自己对古诗的理解。

4、背诵古诗。

5、展示采集本中自己收集的关于劝学的名言警句。

6、朗读背诵采集本里的名言警句。

四、阅读平台。

1、学生自由朗读短文《毕升》，要求读得通顺、连贯。

2、你读懂了什么？（学生只要围绕“毕升的活字印刷术”进行讲解都可以。）

3、你喜欢毕升和他发明的印刷术吗？为什么？

4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？（不论做什么事情，我们都要留心观察周围的环境，遇到问题勤动脑筋，认真思考，这样才能将事情做得更好。）

五、作业：

1、背诵《劝学》。

2、准备“奇思妙想”的资料。

第二课时

教学内容：指导习作。

教学过程：

一、激趣引入：

1、理解题意“奇思妙想”。

（1）、读口语交际的要求。

（2）、审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

（3）、简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍）

2、介绍方法、内容。

（1）、如何有条理地介绍自己想发明的物品。

（2）、依据学生发言，归纳小结：

讲清自己想发明物品的名称

可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等）

可以介绍特有功能、用途

可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

二、小组交流，进行评议：

课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来--好，请举起你的作品！

1、宣布评议条件：

（1）、讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

（2）、讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。

2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导）

三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。

1、选择三名学生在全班交流。

2、全班同学依据评议条件评议。

（1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。

（3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？

四、笔下生辉，介绍自己的一项发明：

1、这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说，但时间不允许。可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢？请打开我们作文本，把我们的想象用语言描绘出来吧！

2、学生动手写作。

五、作业：

完成作文并修改。

教学目标

1、展开想象，产生对未来事物的一些构想，并能清楚地表达。

2、通过活动培养学生倾听能力，锻炼学生运用、表达语言文字的能力。

教学准备

1、适时使用班班通。

2、课前指导学生分成小组，准备各组的设想。

教学过程

（一）启发谈话，激趣导入

1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学幻想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特殊乘客》，从中你们懂得了什么？

2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，许多梦想如今已成为现实摆在我们的眼前。 让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

3、说说有关奇思妙想的小故事或小发明，

4、谈一谈你的奇思妙想，要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。

5、畅所欲言。

（1）小组交流，选出代表。

（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）

（3）评选最佳一位。

6、师小结：

同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！当然，也许我们的想法有些幼稚，也许不太科学，但谁又能说今天这些妙想不会是明天的伟大创造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向成功的彼岸吧！

7、总结

希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

8、教学反思

在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培养学 ……此处隐藏7488个字……境的机器（改变）

补充说明：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可感的例子来呈现本次想象习作的思维方式。如果学生天马行空或是脑洞大开，没有遵循前面总结的方法，只要合情合理，就应该给予肯定和鼓励。

四、借助图示，启发构思

1、创设情境，激发表达。

作为这件小发明的“主人”，很有必要向大家进行推广介绍。可究竟怎样讲，别人才能听清楚，才能明白它所拥有的独特性能呢？我们先来看一下书中的要求和提示。

出示课件10：

板书（样子功能画图）

2、思维导图，启发构思。

（1）范例引导

“思维导图”被称为智力魔法师，它可以帮助我们提前构想写作的思路和内容，让成文更容易，脉络更清晰。

出示课件11：

教师引导补充说一说，这间会飞的小木屋在样子和功能方面还有哪些特点？记录在课本的省略号处。

（2）自主尝试

学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的小发明进行设计。

3、借助图示，练习讲述。

4、全班汇报，互动点评。

要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说明的问题……

5、根据建议完善图示后进行写作。

（设计意图：学生语言描述，体现物品的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。）

板书设计

我的奇思妙想

生活想象

方法：组合添加改变

内容：样子功能示意图

第二课时

教学目标

1、能够对他人的习作进行评价。

2、能根据别人的建议修改自己的习作。

教学过程

一、佳作欣赏，共同评价

1、导入：上节课，同学们大胆想象，把自己的独特创意写成了一篇又一篇的想象作文，今天咱们就来评议一下吧！

出示课件12、13：

2、学生自由朗读或自主默读优秀范文。

3、教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。

出示课件14：

强调：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。

二、小组交流，互相评价

1、四人小组中轮流朗读自己的习作。

出示课件15：

2、借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。

3、教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。

预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。

预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。

预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。

板书（样子——全方位、多角度、按顺序功能——有重点、有个性）

（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）

三、根据建议，二次行文

1、学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。

出示课件16：

2、自读品味。

（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）

板书设计

我的奇思妙想

样子功能

全方位有重点

多角度有个性

按顺序

资料链接

儒勒·凡尔纳简介部分选自冀教版小学《语文》六年级上册第25课《科学幻想之父》。

教学反思

传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生内容匮乏或是千篇一律。这对于本次习作主题“奇思妙想”来说，则更是大忌。为突破这个难点，教学时教师采用了很多方法启发学生的想象，比如玩经典游戏“圆圈变变变”，学生玩得不亦乐乎，学得更是兴趣盎然，这对后面的想象创作起到了“点燃”的作用。分享凡尔纳的创作故事和自己了解到的发明小故事也对创作内容起到了良好的铺垫作用。

另外，虽是教师指导习作，但力求学生为主体。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写；师修改，生看……为了解决这一弊端，在第二节点评课上，教师尽量少说，放手让学生表达。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和自信的表达能力。

不足之处体现在，学生互动点评这个环节，虽然有“评价表”做依托，但由于平时训练不到位，孩子们不会说也不太敢说，“等——靠——让”的被动情绪比较明显，有些依赖教师的帮助。今后，应继续加强学生自主学习能力的培养。

从整体的教学效果上看，孩子们想象大胆，课堂气氛活跃，思维得到了有效拓展，较好地达成了教学目标。

教学目标：

1、确定自己想写的内容。

2、自由地表达自己想写的内容。

3、能把内容写清楚，恰当运用平时积累的语言材料。

写作指导：

一、明确要求

想象作文，顾名思义，就是根据自己的生活经验和知识，凭借想象，超越实际生活，去构想出见过或根本没有出现过的生活图景，以达到某种表达效果的文章，因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。

二、写作内容

写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。

三、如何展开想象

科学技术的飞速发展，许多幻想已经变为现实，为我们的生活带来了翻天覆地的变化，人们的生活更加舒适方便。

我们可以大胆而合理的想象，把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把想象的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来。

回想在口语交际中自己和同学交流的奇思妙想。

四、例文欣赏。

和同学进行交流，相互启发。

五、独立写作。

把想到的内容写下来，写好以后认真读一读，改一改。

六、修改习作。

把写好的内容和同学交流，共同评议，修改习作。

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