《卖火柴的小女孩》教学反思多篇

【前言】《卖火柴的小女孩》教学反思多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

卖火柴的小女孩教学反思 篇一

感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

1、课前我让学生在预习中搜集安徒生的资料，使学生了解到安徒生出生在贫富悬殊、劳动人民深受剥削压迫的苦难年代。

2、课中让学生选择自己喜欢的段落自主阅读：

在阅读的同时画出文中最令人感动的地方。然后在小组内交流收获。取长补短，促进思维。当学生全班交流时，提出自己不懂的问题，这时我引导学生着重从两个问题来理解课文。一是：小女孩是冻死的，为什么“嘴上还带着微笑？”二是：分明是说小女孩冻死了，为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新的幸福中去？”引导学生抓住“两个幸福”揣摩其内涵，引起学生情感上的共鸣。接着，设计一个自由想象的题目：假设卖火柴的小女孩来到我们中间，你想对她说些什么？学生能积极参与，各抒己见，“我请她到我们家吃顿饱饭”。“我要请她到我们这个温暖班集体来，和我们一起学习。”……使学生对幸福的认识和体验得到了新的升华。

3、课后我建议学生在课后阅读安徒生的其他童话。

课文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇二

平生第一次这样认真地备一节课，上一节课。我知道它实在是不怎么样，离一节真正优秀的课相差甚远。正如我在课后研讨时说的那样还有比这更差的课吗？有！我试讲的那两节！但我没有灰心，毕竟我认认真真的备了、上了，我收获了，我成长了。连我们师校陈静都夸我：邢校长上的一节比一节接近学生。我自己也是这样评价自己的。以前听课总是用挑剔的眼光看课、看教师。虽然

也知道教师上课的艰辛和不易，这次就体验的更深刻。自己上几节课就觉得更没什么可炫耀的，即使我上的好能给学生十，毕竟只是一个十，教师即使上的差也能给学生一个一，但教师们是长期坚持在课堂，积累起来给的何止万千。可人的生命是有限的，在有限的学校教育时间内获得的尽可能更多，大概就是高效课堂的意义所在吧，因此课堂高效不是哪个领导要我们做，而是我们一名教师最起码的对生命的尊重吧！尊重生命即是一个理念和思想，也应该是一个有责任心和良知的教育工作者的能力和行动。

我上着节课有两点意图和尝试：

一、引导高年级学生从文学鉴赏的角度学习经典文章。

二、重新建构包容的价值标准，不抱怨、少仇恨。

第一目标我开始定的较高，经过试讲我发现落实起来有困难，给的太多学生消化不了，正式上这节时目标合适了，也基本较好的达成了，但是在落实目标环节过程中，虽然在设计上下了一些功夫，动了很多脑筋，但是教学流程欠流畅，给学生时间不够，没做到瓜熟蒂落，牵引痕迹过重，这主要由于我第二目标订高了，造成我在预设时为了实现价值观目标预留了大量时间，挤占了第一目标的时间。其实第二目标我应该降低一些，既有意识引导少抱怨、少仇恨，也应该尊重学生已有生活积累允许控诉社会制度的丑恶和不公平，但可以适当减少单一的意识形态评价标准。也就是教参上所谓的资本主义，应该引导学生用历史唯物主义的观点看待当时的丹麦，乃至现在的中国。这才是一个教育工作者应有的价值体系。这也是我上这堂课最大的收获吧！

对照杭州听课时那些上课的好教师，自己差距也很多。

1、板书，我第一次为自己的板书脸红，好好练字！

2、普通话，为学生提供好的语境。

3、教学预设能力，这样才能迅速扑捉学生的生长点，沿着学生生长点设计教学目标是实现高效课堂的保障。才是真正意义上的生本课堂、以学定教。我还需要更多地走进学生。

感谢实验小学六年一班、南山小学六年一班和五年三班的学生们。感谢我校陈静老师、张红老师、张宇真诚的指导，你们今后可以再直接尖锐一些，我还行，不会给你们穿小鞋，哈哈！！感谢评课时梁老师、吴主任、常校长的点评，我在你们委婉的建议中听出来的缺点一定改正。感谢所有关注我的人们，无论是善的，还是怀疑的，都是我成长不可缺少的动力！谢谢了！真诚的！

课文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇三

丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”

在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

课文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇四

古零中心小学 卢红梅 《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话，是人教版第十二册第四单元的一篇课文。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。因此在教学时我采用了多种 ……此处隐藏2023个字……五、美中不足，有待完善。

1、教学内容安排过多，使部分重点语句的品读显得蜻蜓点水。若能抓住“可怜”这个中心词找句子感悟，可避免条分缕析，学生的朗读的时间就比较充分了。

2、由于受课堂时间限制，小组合作学习时间太短，使学生没能在找到重点语句的基础上，把问题想深、想透。

什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的目标。课堂，永远是不完美的艺术。

《卖火柴的小女孩》活动反思 篇六

丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”

在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。

课文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇七

卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，通过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。

本文是1９世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。

我在教学第一部分内容时，让学生思考：课文写了小女孩过着怎样的生活？

学生通过自学及小小组讨论，只回答出“又饿又冷”，没有将“痛苦”回答出来。（正确回答是：“饥饿、寒冷、痛苦”）究其原因，学生回答不出来，跟他们生活的年代有关。学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”知道了饿。当今的学生生活在无比幸福的家庭里，所以比较难的感受出小女孩的痛苦。如果我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活情况，也许这个答案能回答出来。

《卖火柴的小女孩》活动反思 篇八

我班起码有一半的幼儿听过《卖火柴的小女孩》这则安徒生童话故事，而今天又要作为一个教学活动来组织，感觉是有挑战的——首先最重要的是这则故事对孩子们来说已经不新鲜了，或者说是不感兴趣了；其次故事情节的发展已经很清楚了，类似猜测、想象等教学手段是无法运用了。但是鉴于幼儿了解的只是故事情节，对其内涵并没有深入理解，更何况这是一个经典的童话故事，其内涵对于当今的孩子来说有很大的启发意义，所以我决定还是按照原教学计划开展。

课前我反复斟酌，如何用这个已经很熟悉的故事再次唤起幼儿的兴趣？重点该放在哪儿呢？考虑再三，觉得应该从这个故事的情感线索入手，并将它贯穿于整个教学过程。于是，我努力做到——

1.缓慢的语速。

教师面对不同的教学活动，就得有不同的语速和语调。教师缓慢的语速，可以营造一个意境、渲染一种氛围。《卖火柴的小女孩》故事中，从头至尾我都采用慢调的语速和低沉的语调来与幼儿互动，包括提问和评价，清晰地展现出故事中寂静、冷清、与过春节格格不入的氛围。

2.忧郁的眼神。

眼神是教师的另一张嘴巴。教师可以用一个眼神来表扬幼儿，也可用一个眼神提醒幼儿，甚至用一个眼神来表现内心深处的想法与感受。在这个悲凉的童话故事中，教师忧郁的眼神尤为重要，马上将故事中凄惨、可怜的情感毫无保留地传递给了幼儿，并感染了全班。

3.恰当的动作。

在重点讲述故事中小女孩点燃三次火柴后看到的景象时，教师加上了相应的动作：“当小女孩伸手就要碰到火炉时，（教师将右手伸向前方），突然，（右手握拳突然停止），火柴熄灭了，火炉也不见了（皱着眉头收回了右手）”……如此，类似表演的一个简单的动作将故事主人公的内心情感展现地淋漓尽致，打动了每个孩子善良的心，很自然地萌发出同情小女孩的心愿。

4.凄凉的音乐。

在渲染氛围中，还有一个不可或缺的元素，那就是背景音乐。在第二遍完整欣赏故事中，因为担心有幼儿已经完全不敢兴趣了，会产生不愿意再听了的反感反应，所以我增加了《辛德勒的名单》的音乐，将故事中悲惨可怜的情感再次推向高潮，于是很明显，有了音乐的衬托，我的担心便成了多余，每一位幼儿都听得反而比第一次更认真、更专注，直到活动结束的最后一刻，全班都还沉浸在凄凉、孤独、可怜的故事气氛中，因为我知道，他们都是善良的孩子！

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